讓語言不只是「工具」～快樂上學去

很多孩子們在幼稚園已經超前學習了注音符號，甚至是國字，

每年在我們暑假的新生營也觀察到這個狀況。

對這些孩子來說，關於注音與寫字，還能學些什麼？

提出更深刻的「語言」問題，是想想國老師們想給孩子的，

包括思索符號與符號之間的相同及差異，以及「為什麼要學這些」？

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【暑假想想國】小一快樂上學去發音課紀實篇

注音符號的發音跟字形確定大家都沒有問題後今天跟孩子們討論為甚麼是[ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ] [ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ]......分組孩子們說可能跟發音有關請大家嘗試慢慢發音再說清楚

妍說[ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ] 都是一開始嘴唇閉著發音平跟稘說[ㄉ、ㄊ、ㄋ、ㄌ]......發音時，舌頭在中間，不讓牙齒合起來我們也發現有些注音符號有固定擺的位子有的可以單獨使用，有的不行

有些國字裡面就包含了注音符號，如包子的包，就有ㄅ刀子的刀也長得很像ㄉ孩子們直呼太神奇了

最後我們練習完進階的拼音賓果遊戲：要拚出一個音，才能圈字

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【暑假想想國】小一快樂上學去發音課紀實篇

先跟大家談為甚麼要學寫字，孩子們說因為發生的事情會不記得所以需要記下來，

再談到最早的人們是用結繩記事，而那遠古時代，能記的事情也不多，大抵就是天災如地震等，等到人們的生活更安定，不須與大自然對抗之後，或許有些餘韻，開始會在牆上作畫紀錄，所以漢字很多都是圖形演變而來。

(據統計英文單字包含專業術語有百萬個，組成從 I 的一個單字，到46個字母組成的單字都有，德文大約18萬，法文10萬，漢字大約7萬。目前接觸到的世界文字大多採拼音系統，所以重朗讀，訴諸聽覺，漢字都是一個字一個音，打一個音，可以出現五十個不同字。比如說師跟獅，看字知道，可是聽音無法辨別，所以會在字前、字後加無意義的字，作為區辨，如:獅子，老師。聽覺文字跟視覺文字引導出的思維與行為模式，會不會有何不同，就不知道有沒有人做過這方面的研究了。)