薛文哲/大溪國小 陳曼瑩/士敏國小 摘要：本研究旨在探討非山非市小校如何透過教學內容的質變，打破環境資源限制，實現教育翻轉。宜蘭縣士敏國小自 106學年度起，針對學生長期面臨的數學學習弱勢，引進「數學想想」實驗教材，展開為期八年的行動研究。研究路徑採取「行政－教學」雙軌並行機制：行政端建立共備與校長示範教學之支持系統；教學端則透過對話式教學、語文解析、美學對話與跨領域整合，重構學生的數理邏輯。實踐成效顯示：量化數據證實，本校學生在基本學力檢測之表現，連年優於所屬城鎮及縣市平均值，有效破解素養導向教學影響成績之迷思。少子化趨勢下的品牌磁吸： 在蘇澳鎮三校共同學區新生人數由 106 學年度 80 餘位劇減至 113 學年度 40 餘位之嚴峻環境下，本校學生總數穩定維持於七十餘位上下。其中僅約 1/4 學生來自校址所屬里鄰，顯示「士敏模式」已跨越地理限制，產生品牌吸引力，獲得學區外家長的高度認同。 國際接軌之視野：本實踐模式深具獨特性，受邀加入 2023年美國哈佛大學「玩的教育學（Pedagogy of Play）」全球研究計畫，成為偏鄉教育與國際前瞻