我在體制內教「數學想想」

記得第一次上數想時，對象是一群補救教學的孩子，每個星期三下午和幾個低年級的孩子們碰面，圍著一張大桌子，像在說故事般的討論課本裡的內容，孩子們用自己的生活經驗與想像力補充著他們在課本內看到的故事。相較於傳統的課本，數想課本實在太能吸引孩子的注意了，這時的我就像個孩子王一樣，帶領著這幾個孩子在故事裡闖蕩，低年級的孩子總是勇敢說，雖有時欠缺點條理，但略為幫忙，他們就能把事情說完整，其他同學們也聽得特別入神。

爾後學校（宜蘭員山國小）在主任與幾位老師的推動下，開始了數想假日學校，只要對數想有興趣的學生都可以來參加，幾個學期下來上遍了一到五年級的課程，假日學校學生人數較多，每個學生都有不同的個性，上課時，熱愛發表的學生我們鼓勵他再找更多支持的理由，讓論點更完整;羞於發表的學生我們鼓勵他發表出自己的想法，即使錯誤，努力為他引導「錯誤本身也是有價值」的觀點；有時家長會前來旁聽，回家後也不斷和孩子討論課堂上的內容，聽孩子們歡喜的訴說他們學到了新的方法，以及今天某堂課的活動多麼有趣，等上學時要問問班上最聰明的同學會不會這個方法；看著孩子們因學習而得到的笑容與耳邊傳來的這些耳語，總讓我更有精神，不覺得假日的課程會給身心帶來疲勞呢！

今年代理的學校換了，卻因為學校校長與老師們的支持推動下，將數學列為學校的特色課程，在一個正規的班級裡上數想又是不一樣的感受，高年級的孩子有些只想要可以快速得到答案的算則，對過程與原理並無興趣，所幸數想的循序漸近就是由每一個需要解決的問題開始，當孩子們解開了一個又一個的問題時，便不自主的發聲說：「喔~原來是這樣來的！」還有孩子在上完數想當天為了好好和家人分享，連上廁所時都要家人在外面坐著聽呢！

雖然以前上數學課時也會拿數想的內容補充，但因為時間關係總是無法好好討論細說，每位孩子的多元智能各有不同，數想提供了孩子更多的可能，讓學習不是只有一條路可以走，現在總算能有更多的時間來發現堵住孩子學習道路的東西，為他們打通更多適合他們的路了。