數學想想的口試報告

第一次來上數想的孩子，看到課程表後，擔心的問：什麼是口試報告？是考試嗎？可不可以不要做？

什麼是口試報告？在數想國，我們沒有考試沒有作業，不過，從二年級開始，孩子會在第9週及第10週時進行口試報告。報告的題目由孩子們自己決定想要講解的數想主題，然後大人會帶著孩子一起討論報告的內容架構，通常我們也鼓勵孩子繪製海報輔助報告的進行。

每一個孩子都能做到上台報告嗎？當然不一定，但我們會全力「鼓勵」孩子、期許每一個孩子都能上台報告。這個鼓勵以及期許並不是給予「柔性的壓力」而是從頭到尾的「陪伴學習」，從事前準備工作即開始，老師會和孩子討論報告的意義，從口試準備時大人會陪伴討論、並協助上台前的講述演練，且這個口試報告並不附帶競爭與獎懲，當然，上台可能有緊張與不適，老師會讓孩子理解自己自然的身體反應並疏緩孩子緊張的心情，讓孩子真正的一步步體驗並實現，對於未必能單獨上台報告的孩子，老師們也有各式各樣協助的方法。

曾有一位孩子在三年級時來到數想國，他每次上課時反應都很快同時也能清楚表達他的想法，但到了口試報告時才發現，一旦要「正式」說一個主題，他就開始變得緊張、忘詞，屢屢需要同伴的提醒或協助才能完成整個報告。所以，他的口試一定是和同伴一起的分組報告；因為有同伴一起上台讓他的緊張可以稍稍疏解。

還有一個四年級的孩子對上台報告非常排斥。他願意準備報告，也能夠和大人討論並安排佈置自己的題目內容，但他不願意「上台」說。因此，老師把這一班的口試改為「座談會」形式：大家圍坐成一個圈形座位，每個人在座位上把自己的題目報告出來。

令人印象深刻的是有一個上數想多年的孩子，他自二年級起都沒有上台口試報告，每到口試報告他會和同伴討論、一起製作海報、和大人演練報告，但上台報告的工作總是由同伴代為完成。他還沒準備好，大家(老師及同學)也沒有逼他，直到五年級他自己決定要上台試試看，就在他報告結束時，全班都為他熱烈地鼓掌。孩子的進步我們都看到了，孩子自己也看到了，真的很棒不是嗎？

「什麼是口試？是考試嗎？可不可以不要做？」，這個問題我還來不及回應，一位在數想三年的孩子就很輕鬆的說：「唉啊！那不是考試啦！就是挑一個題目上台說一說而已，不用擔心啦！」呵呵，這可比大人的回答更有說服力呢！