是不肯說？還是不敢說？---讓孩子勇於表達的關鍵在環境

小錚，進入數想國第3年，第5個學期了，而當時我是一個剛進數想教書的老師。遇見小錚第一印象，是文靜、有著清亮大眼睛，安安靜靜坐在窗邊上課的害羞小孩。

但是，就在我一次又一次拋出數學問題的同時，印象開始產生變化。

小錚會用眼睛接住我的問題，開合的唇形，小小的聲量，回應我答案。一次，兩次，三次，我漸漸地感受到小錚用自己的方式，文靜地表達她對於問題的想法，或是答案。邀請她上台解題時，從不遲疑，俐落地從座位上起身，迅速地走向台前，從沒有拒絕我的任何邀請，甚至，當我開放自由上台解題時，小錚永遠是那個樂於走向台前的女孩。

這樣的發現，令我訝異。我以為文靜是因為羞怯，我以為聲量細小的小錚會害怕任何的表達和上台。但是，小錚並不是，我修正了我的第一印象：文靜卻樂於表達的女孩。

學期中口試報告時，小錚的題目有些難度，但她卻沒有試圖開口要求更換一個容易的題目，我心底卻有些顧慮，開口詢問：「這個題目可以嗎？有問題可以討論。」小錚笑了笑，點點頭，算是回應了我的詢問。只是我並不知道，小錚的點頭，是同意？還是需要討論？小錚一直沒有多說什麼。

接下來，我們連續兩週花了一些時間做海報，彼此討論，試著開口練習說。小錚持續投入海報的製作及練習。整個過程裡，既忙碌又安靜，偶爾與我眼神相對時，小錚會給我一個無聲的微笑。依舊在窗邊的座位上，依舊無聲地翻著數想課本。口試報告的那天，小錚上台的自信與從容，確實讓我為之驚艷。

驚豔，是小錚給我的第三印象。數想的口試報告，解說一個數學小觀念，雖然是小觀念，但不是簡單的，小錚要解說的是＜倍、倍數、公倍數、最小公倍數＞這單元裡「公倍數是最小公倍數的倍數」的道理。這對一個大人來說，都會是挑戰，但是，小錚從容上台的表情，是充滿期待，彷彿這一刻等待已久，終於輪到屬於她的時間、屬於她的舞台。她享受挑戰、享受準備過程，也享受上台表達。

迎向挑戰，從容上台，享受這一切，是遠遠超過我對於一個文靜害羞女孩的想像。我以為這一切會是衝突的，但小錚融合得那麼自然、優雅自若。事後，我帶著好奇問小錚：「在學校常有上台的機會嗎？」小錚搖頭又點頭：「不多，只有一次。」就這麼僅有的一次，竟然是參加學校的國語演說。這未免也膽子太大了吧？！

小錚為什麼有這樣的勇氣參加國語演說？ 她說與自己三年級的那一年就來到數想國有關。數想國的數學課，是討論課，著重想想和表達，每週一次100分鐘的討論課，熱鬧非凡。開口說話，是每一堂數學課的常態；沒有一堂安靜的數學課，是數學想想的特色。圍繞著數學定義，圍繞著數學情境，圍繞著數學闖關遊戲，我們總有討論不盡的數學話題。再加上每學期都需要完成一次的數學口試報告與成果發表會，是小錚所有上台經驗與口語表達的來源。

在數想國裡，說與想是自然不過的一件事。腦袋想想，嘴巴自然會想說。說的好壞對錯根本不是重點，說是一種釐清和爬梳想法的方式，說的過程會幫助想。透過「說」，會促進「想」的能力。能說能想，愛說愛想。數想國的數想課，開啟了小錚能說能想，愛說愛想的另一面。友善的學習環境，充滿趣味的數學想想，使得文靜害羞的小錚展現了能說能想的另一面。

對於小錚參加國語演說一事，媽媽深感訝異，但是，小錚說：「怕什麼，我在數想課都能口試報告了！」這麼俏皮而處之泰然的小錚，有著一顆強大無比心臟，再一次顛覆我對她的印象。

對於小錚，第一印象，第二印象，第三印象，一直在變化著。小錚的家人與數想國的老師們，都見證了一個文靜內向，轉而為自信自若，走上舞臺的女孩的過程。

一段精彩的印象翻轉，不只是發生在小錚身上，而是發生在數想國裡的每一個孩子身上。所有孩子的特質裡，都應該是擁有好奇的一顆心，也熱愛展現「好言好語好思好想好動好行」的一面。只要教學者友善，再加上耐心專業的引導，每一個孩子都會是能說能想的小小演說家。