沒想到會當老師

二年前，共學團裡的媽媽邀約一起去人本上「數學想想師資培訓」，查了相關資訊，看見數想課本柔和的繪本風，不單孩子連自己都想好好翻閱；再細看內容的文字、數字及符號量，和過去數學課本的樣貌截然不同，因此對「數學想想」這四個字很好奇，「師資培訓」則是完全在腦中跳過，因為我是一個很害怕站在台前的人，怎麼可能去當老師！但面對自己孩子將來可能走自學這條路，我想先認識一些新東西預先做點準備，當然，內心也不免OS：「小學數學能難到哪？」(註)就這樣去報名了。

沒想到一上課就出現大衝擊，聽了題目馬上動筆解題是很快的，但講師要我們去想這背後的道理是什麼？當場我就像當機般地攤手！原本視為理所當然的簡單道理竟還有「為什麼」可以問！我發現自己求學以來，一路都是有標準答案的學習方式，已經習慣「記得住、答得出就是懂了」，以及經常被要求「好還要更好」，以致讓自己愈來愈怕說錯，漸漸的就變成了「默默做好就好了」的心情，完全沒有真正的在動腦思考或提問，沒想過很多事情的為什麼！

在培訓過程，我體會兩件深深影響學習成效的事情。其一是學習「有邏輯的猜想」，我們要從每章標題來猜想這課要上什麼？閱讀每個跨頁，文字與圖案在表示什麼，然後繼續猜—圖文這樣設計對不對？為什麼是這樣說，而不是那樣想？接續下一個跨頁前又要再猜，等下可能會說什麼？再加以延伸;若是要教課，還要猜想小孩會怎麼想，會問什麼問題？另外一個是正視「錯誤的價值」，鼓勵不怕錯、多方猜想與討論，強調重點在發想、討論的過程，而非對或錯的結果而已，非常顛覆過去的觀念。

數想的思考邏輯，在生活上的各方面都能被運用。過去對於孩子的提問，可能會制式地想趕緊給小孩一個答案，甚至有點怕自己再不久就要被小孩問倒；但現在我會讚美小孩天馬行空的發問，反問為什麼會這樣想？那你覺得會是怎麼樣呢？我們一起來猜猜、一起去找答案。慶幸當媽媽之後有這樣的一個轉變，能用一個新的方式，享受與小孩一起思考的過程，也可以說是自己慢慢尋回想想的能力。

當我們學會找重點、看問題及想問題的方式，學與思可以變得很快樂；沒被大量背誦或反覆練習淹沒，或許孩子與生俱來的好奇心與天馬行空，就能被護住；也不用擔心孩子會是一個不會思考的小孩。

於是，我開始嘗試做自己完全想不到的事—當老師。我對著即將上小學的女兒說：「媽媽在嘗試當老師，而你要準備嘗試當學生，我們一起好好地面對新挑戰。」

註：作者為台灣大學地理環境資源所碩士

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