薛文哲/大溪國小 陳曼瑩/士敏國小 摘要：本研究旨在探討非山非市小校如何透過教學內容的質變，打破環境資源限制，實現教育翻轉。宜蘭縣士敏國小自 106學年度起，針對學生長期面臨的數學學習弱勢，引進「數學想想」實驗教材，展開為期八年的行動研究。研究路徑採取「行政－教學」雙軌並行機制：行政端建立共備與校長示範教學之支持系統；教學端則透過對話式教學、語文解析、美學對話與跨領域整合，重構學生的數理邏輯。實踐成效顯示：量化數據證實，本校學生在基本學力檢測之表現，連年優於所屬城鎮及縣市平均值，有效破解素養導向教學影響成績之迷思。少子化趨勢下的品牌磁吸： 在蘇澳鎮三校共同學區新生人數由 106 學年度 80 餘位劇減至 113 學年度 40 餘位之嚴峻環境下，本校學生總數穩定維持於七十餘位上下。其中僅約 1/4 學生來自校址所屬里鄰，顯示「士敏模式」已跨越地理限制，產生品牌吸引力，獲得學區外家長的高度認同。 國際接軌之視野：本實踐模式深具獨特性，受邀加入 2023年美國哈佛大學「玩的教育學（Pedagogy of Play）」全球研究計畫，成為偏鄉教育與國際前瞻理論對話的典範。...

文：數想國資深教師 頭頭 數學想想三年級下學期才正式進入除法單元。已經不知道是第幾遍上這一課，但每次上，還是被驚艷一次，這是獨步全球的教學了吧!誰說數學、語文不能合科，合科更能理解意思啊！ 一上課便拋問題。 「6+2 念作6加2，6-2 念作6減2，6×2 念作6乘2...

——文/王譯德 「為什麼要學數學？」應該是許多人心中的困惑，對很多小孩來說，數學就像張牙舞爪的大怪獸，分秒鐘就能吃掉自己，我就是其中之一。小時候對數學最深刻的印象是：坐在空無一人的教室獨自跟數學考試奮戰，彷彿隻身漂流在漆黑海面的小船。學數學的過程累積了很多挫折，促使我長大後...